托福听力20到27分,四大共性问题成功搞定!

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发表于 2021-3-21 18:05:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
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  去年,在中阶冲分班中,一位八一国际部高二在读的小姑娘就遇到了这样的问题;参加北京新东方托福冲分班之前,她已经考了多次托福,听力仍卡在20分,总分一直在80分上下浮动,无法突破90。不仅孩子很灰心,家长也有些焦虑,开课前就跟我多次沟通孩子的情况。开课之后通过我的观察,发现这位同学听课非常认真,课上做练习,态度和习惯都不错,那问题究竟出在哪儿?作为听力老师的我,深感责任重大,但我也清楚,找出症结,解决问题,才是关键所在。
  高一下到高二上对于突破托福瓶颈来说是一个重要阶段,通常来说,此时托福仍在80分上下徘徊的同学们,听说读写均浮动在20分上下,亟待一个突破。
  这个分段的同学在听力这一科,存在以下几大共性问题:
  心态畏难问题
  词汇漏洞问题
  学术偏科问题
  笔记效用问题
  这位八一的小姑娘也不例外,那么在冲分班上我是如何带着她解决这些问题的呢?
  1
  利用正向“心理暗示”解决心态问题
  在第一节课做题时,我发现这位姑娘每次做题前,会先皱起眉头,不自觉地进行负面“自我暗示”:听力太难了,我太难了……有时还会说出声。还没开始做题,气势上先矮了三分。
  注意到了这一点,我在这节课下课后和她单独聊了聊,开诚布公地告诉她,托福听力确实不简单,但畏难情绪并不能帮我们突破难关,因为它的难度不会因我们的惧怕而改变,我们能改变的只有自己,所以在态度上我们要藐视它,但战略上我们要重视它。之后在每篇听力练习开始前,我都会向全班同学、尤其是向她强调这一点,让孩子们对自己大声说“没在怕的!”经过反复几次有些害羞又逐步坚定的自我打气之后,她习惯了这种正向的“心理暗示”,再拿起笔做题时,眉头舒展了,心态稳定了,逐渐踏实下来沉着认真应对每一段听力练习。
  2
  利用大量精听&定制词库解决词汇问题
  词汇问题有几个比较常见的分类,是听力20分段的孩子们普遍存在、急待解决的:
  “绝对生词” ,就是那些同学们头脑中没有任何储存记录的单词,说白了就是“没背过”,而危险的是,这些单词恰恰就是抬头不见低头见的托福超高频词。比如在做TPO27 coral reef珊瑚礁这篇时,我就发现对于案例中的小姑娘,deplete, smother这些本应背过的词汇,她都完全没记忆。而类似的生词仅这篇文章,她就能找出10来个,岂不意味着她做题的时候处处是雷,步步惊心?
  “相对生词”,就是有些单词听到的时候会被误会成另一个词,比如做TPO25的一篇对话时,听到“…when the whale dives…”,小姑娘就直接听成了“when the whale dies”。dives 和dies 读快了,很容易忽略这个/v/,本来鲸鱼在愉快地“潜水”,一个漏听直接把人家搞“去世”了。一个关键词的听错会导致整句话理解的偏差,进而影响到下一句。这种反应的滞后会导致听一篇对话或讲座过程中的逻辑链断裂,听到的信息支离破碎。
  “易混单词”,即两个以上的单词混合了词形与发音均相近的特征,导致记混。比如TPO中多次考到的一个词identical,它表示“完全相同的,一模一样的”。但这位小姑娘把它当成是identify的形容词形式,告诉我是“可识别的”,与它真实的意思相去甚远。再比如stimulate和simulate,vanish 和varnish,  reassemble 和 resemble等,也是她听力中频频翻车的雷区。
  那么既然已经定位到了以上词汇问题,冲分班上我们如何解决呢?十六个大字——
  “大量精听、建立词库、
  不断筛查、集火怒怼”
  通过课上练习课后作业中的大量文段精听来充分暴露这三类单词,同时建立个人生词词库本。用生词本去分栏记录下来自己每一类错词。并且在每节课上都会多次测试磨炼,到了课程中期,小姑娘的词汇正确率明显提高了很多。就是在这样不断筛查→集火怒怼的循环往复中,她的记忆被不断加强,错误被逐步改正。
  3
  利用分科背诵解决学术“偏科”
  在三节课的词汇重点突击后,这位姑娘的词汇问题稳步减少。但接下来,又暴露了新的问题——“偏科”。比如,这位姑娘遇到生物、地理等学科发挥都很不错,因为她自己很喜欢这两门学科,在学校这两门的成绩也很突出,但是一遇到艺术史相关的讲座就懵了,这是她不擅长的平时也不太感兴趣的学科,于是我就带着她利用晚课一对一答疑的机会整理出TPO中所有的艺术史相关的高频词汇让她先进行背诵,之后再找出TPO中有代表性的艺术史的文章让她练习,课程到了中后期,再碰到艺术类话题,她再也没有犯怵了。
  4
  利用笔记精简&思维导图
  解决笔记效用低下的问题
  随着练习量与速度的逐步提升,冲分班的课程也进行到了后半,又出现了新的问题——笔记。整体来看,听力考到20+的同学一般不是记太少,而是记太多。尤其是像案例中的姑娘一样,手速很够,惯于,听到什么写什么,但笔记的清晰度、逻辑性却都不高,所以经常出现“我认不出我自己的笔记”这种尴尬情况。针对于提高笔记效用,我在冲分班课堂为她提供的解决方法是:
  精简笔记:托福听力笔记要服务于选择题,并非复述题。因此,过度投入每字每句的听写就会干扰理解。所以,我会要求她忍住手,听完一长句后,注意力先放在内容理解上,之后再选一个核心词汇记下来,看到代表词,能让她回忆起整句话的大意。
  列思维导图:每篇讲座我都要求她做出结构层次分析,经过六篇讲座的训练,她惊喜地发现,文章结构的划分完美地对应上了讲座6道题的考点。
  托福冲分班上课期间,这位姑娘解决了听力四大20分左右的常见问题,课程也迎来了尾声,但就算课程结束,也并非全剧终,我还根据每位学生的托福报考的时间做出了结课后的保温作业规划,结课不停学,每天做题打卡,老师进行答疑。这个八一的小姑娘在2周的每天保温打卡练习半套题(两对话+两讲座)后,功夫不负有心人,从听力入门20分达成了正考27分的好成绩,总分也成功地从82分提到105分,成功破百!

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