培训机构的教与学

斯之叶叶

　　编织类招录考试从兴起到完善，从标准零散到整齐划一，从被误读猜忌到成为成年人求职竞争中公平公正的选拔途径，经历了时间，也经历了事件，而应运而生的培训教学，也从被质疑、不屑、被诟病到被选择。市场竞争里，考试学员用脚投票，仿佛巨大的筛子，既是筛选，也是检验。

　　当一件事情由探索走向成型，从产物走向产品的时候，必然有优秀的经验和方法得以保留，也难免将这场成人世界“饭碗”的竞争套上应试必备的固化思维。胡适先生在《学生与社会》中曾经提到，教育是给人戴一副有光的眼镜，能明白观察，不是给人穿一件锦绣的衣服，在人前夸耀。“考上了”定然是对人的一种肯定，但毕竟考上了不是结束，反而是新的开始，在这场“应试”的大型教学中，到底教的是什么？导氮教育有幸在市场中得以存活，也在摸索中不断思索。

　　“教”是责任，将盯学进行到底。

　　所有的“应试”培训，最终能看到的显性结果，就是能否“上”，是否“进”，然而好结果必定不是无源之水，追根溯源就是教的人，如何教。

　　多数成人培训中，学员的诉求除了方法论之外，也在追求离开持续学习的环境和状态之后难以实现的自律和对时间的合理把控。这就给培训提出了新的标准和要求，单纯的输出和“大水漫灌”能浸润大多数土地，但不见得照顾到所有幼苗，盯到人，成了导氮教育在培训过程中一直保持的理念，也是作为培训行业对学员负责任的具象操作。严管课堂纪律，杜绝迟到早退，杜绝看手机打瞌睡，确保营造专注的课堂听课氛围；课堂上的随机提问，课程内容的翻转讲解，确保知识点全盘接收；大量练习，必背考点背诵检查，作业逐一批改，确保学习内容吸收，发现问题集中解决，避免带着疑惑奔跑。

　　凌晨教室里依然亮着的灯，厚厚的稿纸试卷，写空的一大把笔芯，让学员“又爱又恨”，而这份责任里，是作为教育机构满足“应试”需求之外，对学员学习习惯潜移默化的养成和影响。

　　“教”是方法，是一扇门，而不是一道墙。

　　在培训过程中，最简单的方法无非是给一套固定的模板，美化成“以不变应万变”的秘籍，然而真正的考场上，试题背后考察的永远不止套用的能力。真正的方法是能够有理论支撑，加以自己的思考灵活的解决不同的问题，而打破模板的前提是教授者优先化解模板，将“逆”、“快”、“趣”、“易”作为导氮教育课程设置的追求，在理论上搭建成熟的体系，在操作中给出更多的角度和思维方式，让学员不仅能解决一个问题，而是掌握解决一系列问题的能力，道阻且长，且追求且珍惜。

　　“教”是传递，更是影响。

　　教育是教育者和受教者的两相配合，李贽曾言，动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。对从事教育行业的人来说，教育不仅在课堂的讲解，也在一言一行，而对于接受者而言，教育不仅仅在于被动的听，更是内化于心，践于行。导氮教育一直将“咆哮”授课作为对所有讲师的基本要求，把笔试会解题面试会答题作为讲师必须掌握的技能，看似提升的是授课的水平，实则是为了更好用身体力行影响学员。激情饱满的状态下，是不容松懈的提示，理论可以践行与实操，是获得信任的最好办法。

　　找到工作本身既是人生拼图重要的一块，也是社会发展必不可少的动力来源，除了教会怎么考试，看问题的角度和处事的态度也很重要，正确的价值观同样是作为培训师要有的本质和能力。在导氮教育课堂上，将时事热点拆分，用应试的角度找知识点，用“社会人”的角度旁观，用“政.府思维”分析考虑；把英雄人物的事迹作分享，补充了知识，也在榜样的力量中找到方向；背诵政策、规定，是为了解决考试的问题，也是润物细无声的行为规范。

　　常说，成年人的培训机构都是商业培训，纵然商业，也与“为人师表”并不冲突，也许短暂的培训很难改变人的认知，但力求养成好的习惯，或许为了一场考试的培训很难让每个人都得到想要的结果，但力求凡来者，皆有收获，可能成熟的培训行业需要很多“商业”的理念，但导氮教育，愿意以小学生的心态持续学习，让“教”更有价值，让学更有意义。