初中数学学习需要先过记忆关

走四方

　　数学首先是记忆，其次才是运用。也许是有了更明显的体现，才想静下心来去分析原因或者摆明一些事吧。
　　大部分学生都认为学数学，从来没有想过还需要记忆，为什么呢？因为在大部分的学生心理，数学不需要去这样做，数学就是需要理解运用就够了。其实数学不是不需要记忆，只是因为数学需要的定理性质不多，一般都在学校讲的过程中理解定理性质并学习了运用，潜移默化到脑子了。这也是记忆的另外一种表现形式。
　　但是有一部分学生上课本身没有听懂，不知道定理性质怎么运用，也就是这些性质意义都没有在脑子里出现，这个时候的学生就不能像其他学生一样灵活运用定理。因为这些性质定理很多学生是消化在了课堂，所以看不到有去记忆性质定理的举动或者表现不出来。如果不去记忆性质定理，在课上都没有消化吸收基本意义性质的学生情况完全就不一样了。例如：一个学生不知道分式的定义及分式有意义的条件，本身很简单，只要知道分母不能为零即可。
　　但是就有一部分学生就不这么想，觉得自己总是学不会，总是会忘记。他们的理由都是觉得数学太难了，是自己学不会，其实根本问题在于找太多理由为自己不会寻找原因了，对于这部分学生，现在不是要运用什么，而是用心去把基本意义性质记在脑力里面。虽然对于这部分学生来说运用太难了，那么至少可以通过自己的努力把基本的概念性质熟记，那么至少最基本的题，咱们不会做错，因为你知道了分式有意义的条件，就能够做对，只要学生们用心记在脑子里面，配合练习就可以学习基本的运用了，至少一个基本题型就会了。
　　说到这里，我之前有遇到一个学生的情况就是，连续三周 做分式的意义的题目，每天都要求作业打卡，错了改改了错，为什么总是错，因为数学太难了，讲了之后发现自己之前做过，也理解，提示一下马上会了，但是这个过程能持续三周，真的有那么难吗？同样还是一句话，知道分母不等于零即可，可孩子为什么不会呢？因为他总等着老师在每次做提前给讲解一下，讲完理解即可，我记它干嘛？这样就循环了三周，即使有的时候隔一天就忘了，第二天老师也会再讲一次。学生学会的前提是知识性质在别人脑子里，我只是借来用一用而已。这样是不对的。学习知识的意义在于运用，知识是工具，但是这个工具不能总在别人的身上，因为学生总有一个人面对的时候，就比如考试吧，一考试就蒙了，我怎么都感觉似曾相似，可到底是什么呢？怎么也想不起来，这个时候为什么需要去搜索自己的记忆呢？因为你根本就没有去记忆，考试怎么能搜索到了？这真的很发人深思。
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