一个星期读50篇reading究竟难不难？
“回去把教材的这两个chapters（50页）读了，再把这几篇（20页的）papers也读了，下次课（几天后）我们来讨论。” 这大概是大一刚开学的同学们最常感到不知所措的场景之一了。 刚开学的新鲜劲才过去没多久，同学们就会发现大学的学习跟以前完全不一样：每门课每周都有读不完的reading；教授不仅要求你读完这些东西，还要让你对这些内容有自己的思考，在课堂上讨论、发表自己的观点，在课后做研究分析、文献综述，时不时穿插一些对reading里细节的小测验…… 为什么会有这么多的reading呢？ 这其实可以从两方面去理解。首先，reading可以为课堂服务。比如，教授让你在上课前读几篇对某个热点事件的媒体报导，然后上课的时候带你分析这些报导用了什么样的写作方式、有什么意义，有时也会让同学相互讨论；如果不提前仔细读好的话，讨论的时候就无话可说了。你也许会想，反正这么多reading大家都读不完，那我上课的时候随口胡诌几句教材上的句子，是不是也能糊弄过去？你要说行，那当然也行，只不过教授就会在心里想，哦，这个学生没读啊，说的东西完全不在点子上，也没什么逻辑，肯定是不认真学习的学生。读没读reading是很容易就能看出来的，因为reading的观点通常不是你只凭标题就能完全理解的；如果不认真读、认真去理解，那么就很容易给教授留下一个不认真学习的印象，总归是不好的。 其次，reading也是自主学习以及老师检查学生学习情况的重要方式。这种情况不仅有对reading的要求，更有对writing的要求：比如教授讲完一节课，让你围绕课上讲过的某个话题自己去查文献、探究这个领域，你就需要有搜索文献、筛选文献、阅读和整理文献、以及最重要的——写作的能力。通过writing，老师可以检查你是不是真的理解了课上讲的知识以及所读reading的内容，以及你有没有独立分析和学术研究的能力。这种情况不仅涉及了大量阅读的能力，对于同学们的学术写作能力要求也比较高。 那reading要怎么读？writing又要怎么写呢？ 对于大多数发表的paper，它们的结构其实相当清晰且固定：通常都包括摘要（Abstract）、引入（Introduction）、方法（Method/Procedure/Case Study/…）、结果（Results）、讨论（Discussion）、结论（Conclusion）、前景展望（Implications）等部分。所以一般我们只需要读摘要部分，就知道这篇文献主要说了什么事情、有什么理论意义了。 而文章的每个段落也是很有套路的。每段的首句通常都是这段的中心句，所以通过只读这一句话的方法，你不需要读完整个段落也可以知道这段在说什么事情。并且段落与段落之间、段落内的句子与句子之间经常有表示逻辑连接的表达（比如表示转折的However/On the other hand等，表示递进的Moreover/Additionally等），你可以迅速定位到这些词，从而对上下段落或上下句之间的关系有个预判、更好地理解内容。 这也给我们自己的写作提供了一些提示。在进行学术写作（甚至更一般的写作）时，为了让读者容易理解、同时也是显示自己的逻辑性，一般就要在每段开头开门见山地点明这一段的中心论点，段落和文章都是“总-分”或“总-分-总”的结构。并且也要注意逻辑连接词的使用，比如上面提到的转折、递进等等逻辑关系，让读者能很容易地理清段落之间和段落内的逻辑关系。 总而言之，reading和writing对于同学们大学的学习是非常重要的，也是很多同学难以跨越的一道难关。同学们可以自己找方法练习阅读、从读学术文献中学习写作的方法；当然，想要更好解决这一问题的话，欢迎了解我们新东方国际教育的学术写作课程~
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