擅长自黑的接地气老师：不靠颜值靠嘴皮子的打工人
“老师哪些功能最不容易被取代，就是老师给予学生的监督、鼓励、陪伴、关怀和随时的反馈。” 刘老师是北京新东方北美项目部的SAT语法和写作老师，同时也是托福写作和AP美国历史老师，有着9年标化考试教学提分经验。 以上这些title、优秀的教学功底，还有他性格中人如其名的仁义、谦和，也许是大多数人对这位老师的第一印象。 但其实，圈粉无数的他并不只有这一面，擅长自黑的接地气老师、不靠颜值靠嘴皮子的打工人、5个月女儿的父亲也同样是真实的他，“我还是挺喜欢接地气一点的，咱就老老实实的该是啥是啥就行，我是比较这种风格的人。” 第一部分 过程追求好玩，结果追求有用 刘老师2011年加入新东方，在过去的9年里，他从一对一教到班课，从托福教到SAT、AP，从口语、写作教到语法、美国历史。 在前一阵新东方的“师王争霸赛”中，刘老师得到了“师王”的称号，师王并不是一蹴而就的，而是来源于日复一日的钻研与灌溉，“多雕琢自己的课，设计到每一个细节。按照一些以前新东方老师的观点，进入到教室的一刹那，你的每一个动作，甚至是眼珠转一下，喝口水都应该是设计好的，这样才能体现你的专业性。” 刘老师的课堂有两个特色。第一个，刘老师喜欢用生活化的例子讲语法。尤其是上语法课，无论什么样的句型，刘老师都喜欢拿生活化的东西举例子。一方面，生活化的东西很百搭，也容易理解；另一方面，语法学习是很枯燥的，而用生活化的东西去解释相对不会那么枯燥。如果上过刘老师的课，就会发现他的讲义也很接地气。 第二个，刘老师的课上会有一些旁征博引，不管讲写作还是语法，刘老师会给学生简单介绍一些文章的背景知识。 因此，在这两个特色下，“好玩”就成为了刘老师和他的课堂的最贴切的形容。刘老师调侃道自己是一个没正形的老师，在课堂中很在意调动课堂气氛，给大家一些好玩的东西，就连讲义内容也不同寻常的“黑”自己以给学生带来欢乐，“上课不好玩，我自己难受，学生也难受”。在自嘲中，刘老师和学生的距离也一下子拉近了。 “过程追求好玩，结果追求有用。有用是底层建筑，好玩是上层建筑，老师做的一切都应该考虑的第一准则就是到底这个动作、教学设计对于学生的提分有没有帮助，在此基础上，选择几种有帮助的方法中更好玩的，这样学生听起来更有趣，更愿意上课，也会更投入更多的精力在这个科目和学习上。” 第二部分 刘老师说历史 刘老师在授课之余对于美国历史有着浓厚的兴趣，这种兴趣不是一时兴起，甚至从他小学对中国历史感兴趣时就埋下了伏笔。而对美国历史的兴趣不光体现在他个人的喜好上，也将自己读到的、看到的、思考到的、加工过的内容通过多种娱乐途径传递给了学生和大众。 刘老师善于用有趣的方式去科普历史，而所有的输出与加工，更多来源于平日的积累。在此，刘老师也为同学们推荐一些不错的历史书籍。对于想要粗略了解历史的同学，《U.S. History for Dummies》比较适合入门；《论美国的民主》可能相对来说没那么好玩，但写的特别栩栩如生；《光荣与梦想》故事性比较强，也特别有名。 对于孩子们来说，了解美国历史知识，首先对于SAT考试是一定有益的。掌握一些历史知识之后，做题可能很难帮你快速找到正确选项，但是能帮你特别快速的排除错误选项。例如，有道特别典型的SAT阅读的题目讲的是林肯跟道格拉斯的辩论，里面的错误选项说林肯要求全方位立刻废止全国所有的奴隶制，如果稍微了解点历史，就知道这肯定是错误的，所以能帮助自己很快的排除很多的错误选项。这就是了解历史的一个很功利的好处。 除此之外，未来去美国留学，如果能了解一些历史上的故事，可以帮助自己更好的适应当地的生活。但是，很多同学在学习美国历史的时候，总是看了忘，脑子里留不下东西。刘老师给的建议就是重复。历史这个东西当然一遍肯定记不住，就多重复几遍，比如第一遍可以听点比较简单的科普性质的东西，之后再一遍遍去往细往难了看。此外，如果有一个更功利性的考试目标，比如AP一定要5分，这样的情况下学生的自我动力也会更大，会主动给自己施压，给自己更高标准的要求，制定完善的刷题计划，那样的话肯定会有帮助。 第三部分 尽人事安天命 刘老师不仅有丰富的教学经验，扎实的理论基础也促使他对SAT考试有了深入的理解。那么，对于SAT备考，刘老师给出了以下建议： -SAT语法学习建议 初级阶段、语法基础比较差的同学，一般纯粹的语法题错得比较多，对于这种题目最重要的一定要彻底搞懂每个语法点。比如最典型的例子Dangling modifier（垂悬结构），只要彻底理解了这个语法点再碰上这种题就不会错了，并且不能只是自己觉得懂，而是通过反复的做题验证之后，确实彻底懂了才行，但是如果不理解，就永远会错。那么，老师起到的作用就是帮助这些初级阶段的同学课上课下训练大量的同类型题目，确保学生彻底掌握，如果发现有错题第一时间给予反馈，看学生问题在哪。 对于高分段的同学，纯粹的语法题基本就不会错了，他们错的主要是文章题。第一类，偏逻辑的题目，比如问要不要删除一个句子，句子放哪等。对于错这种题目比较多的同学来讲，最需要做的就是在刷题的过程中，除了做题、找错题、分析错题之外，每篇文章用大概100个字以内的中文去把它的脉络梳理一遍，梳理多了之后就会自然习惯SAT语法出题人的逻辑思路了。因为语法跟阅读不一样，阅读选用的都是历史里真实出现过的文章和科学期刊上的文章，但语法大部分的文章都是出题方自己编的，所以其实它的思路都是高度一致的，多去做总结。第二类，词汇基础不足。这类同学一般逻辑上没有问题，也很明白出题人的思路，但就是词汇基础不足，有些同学对于近义词、形近词分不清，需要积极的背单词，多积累。 -托福写作和SAT写作的过渡及备考重点 首先，共性。任何考试在写文章时都需遵循符合语言的表达规则，即词汇的拼写、使用的准确度、语法的正确性。此外，都要体现出语句间的逻辑，即写英文写作时使用足够的过渡词，这也是被很多中国学生忽略的一点，因为中国人说话相对来讲很多的逻辑是内敛的或者默认的，但是英文需要把逻辑外漏表达出来。 区别上，简单来讲，托福更天马行空一些，而SAT更循规蹈矩一些。 两者最大的区别就是托福是议论文，而议论文需要给出大量的论据，这些论据都需要自己去想，所以实际上托福写作对于学生的编故事的能力有一定的考量，所以在备考托福的时候最好准备一些比较好用的语料，很多文章会涉及到某种商品、地方和职业，所以高频的话题最好提前准备相关的案例，比如只要说到职业问题，就都拿心理医生或律师去讲，然后律师涉及到的所有的词，原告、被告、案子之类的，都去记一记，这个是托福写作最重要的。 而SAT写作更多需要去分析。其中，最重要的就是识别能力，例如情感诉求、证据是什么，那么只有把三大考点、因果逻辑、让步逻辑等等记熟，才能更快在文章中找出来。第二，分析，找到了一个情感诉求后，是否能分析出它在文章中的作用，是需要一定套路的，这就是SAT写作比托福写作更套路，更需要套路性的分析思路的一种体现。因为在考场的非常有限的时间内，套路性的分析思路很大程度上能帮助学生更快的把逻辑填完整，但是这种思路也需要多练从而熟练掌握。 - SAT写作和语法的备考建议 关于备考，刘老师强调“不能依赖语感”。SAT的考试它本质上是给美国的高中生考的，那一个中国的孩子就算从小学英语语感很好，也没有美国的孩子语感好，为什么SAT在美国1300多分就算高分了？为什么美国人也会错很多题？因为出题人设置了很多如果依赖语感就做错的漏洞。所以，对于语法的备考来讲，最重要的就是不要依赖语感，知其然要知其所以然，彻底搞懂一个知识点背后的规则，而不能单纯凭感觉做题，才能真正去提高。 而对于写作来讲，最重要的就是把套路性的分析思路通过反复的练习去彻底熟练，之后会很事半功倍。 现阶段，SAT考试仍旧有太多的不确定性因素，把自己能控制的部分做到最好，不能控制的部分也不要太在意，来了之后就平静接受，但是要提前做好二手准备。 “我跟我的学生说，确实这是一个很现实的问题，我会让他们去扪心自问一下，你觉得现在因为考试考不成，所以你的复习和整个的学习的规划就要打折，这个事到底是你真的害怕这个考不成，还是你只是在给自己的懒惰、给自己的努力打折去找借口。 如果是前者的话，应该去做二手准备，比如说只用原来一半的时间去复习SAT，另一半的时间去转战ACT，或者去考虑申请其他国家的学校，这个说明你确实在做万全的准备。反过来如果你不去准备SAT，剩下的时间用来打更多的王者荣耀，这只是自己给自己又找了一个借口而已。” 第四部分 好的习惯是提分的加速器 刘老师深受同学们的喜爱，曾经在结课之后一个学生给他做了一个电子版的感谢信。还有一些学生已经毕业很多年了，但也一直保持联系，学生有什么动向、最近取得了什么成就，都愿意跟刘老师报个喜。 坚持做错题分析也是高分学生的共性。简单来讲就是学而时习之，所谓追求考试之前刷了多少套，把最近三年的真题全刷完，肯定并不是正确的方向，正确的方向还是每刷一套题去做好所有的错题分析总结。当然这也需要老师不厌其烦的去做解答，学生不厌其烦的去问问题，每个问题确保自己真懂，不留任何的知识盲点，每做一道题做到这个份上才算真正刷完。有这种意识的同学，往往最后成绩会很高。 另外，刘老师的学生中有一个首考878的学生，这位同学虽然刚刚接触SAT，但之前在学校里写过很多类似的文章，所以很多的technique、feature他都能很容易的快速去理解，并且能在文章中快速的抓取出来，比如能很快在文章中找到作者引用感情的段落，并能快速分析出来利用这种情感达到了什么目的，同时这种良好的基础也能帮他在学习的过程中一点就透。 SAT写作很看重分析能力，所以如果在校期间有足够的功底积累，有足够的阅读量和写作量，能够帮助自己提升语言素养，提高理解能力。 那么，对于基础差的同学，刘老师也会帮助他形成套路性分析思路。SAT写作是特别套路的一个考试，刘老师会在课堂上反复训练套路性思路，并指导学生如何运用和应变，对于基础差的同学来讲是很有帮助的一种加工过程。 第五部分 成为自我实现者 刘老师刚入职时的新东方，还是那个鼓励老师成为演讲者、把课堂上得爆笑有趣励志的新东方，甚至在批课的时候鼓励老师每节课每5分钟产生一个爆笑点，从而激发到学生的学习兴趣，快乐学习。而这也是最初刘老师选择加入新东方的原因，“觉得自己嘴皮子比较好，如果不靠嘴皮子吃饭有点浪费，”刘老师笑了笑说道，“所以我觉得那个年代这份工作对我确实很有吸引力，因为觉得好玩，就像是一个脱口秀演员，但是后来觉得现在这样其实才是回归了教师的本质。” 于是我问他，现在的课堂不再是像以前那样脱口秀式的课堂，你会有心理落差吗？他没有一丝犹豫，发自肺腑的说，“没有，马斯洛需求层次理论告诉我们，人的需求都是会逐渐的往上追求更高级别的东西，最高级别的东西叫什么？叫Self-actualization（自我实现），对于老师来讲，Self-actualization就是帮助学生们去提分进而改变他的人生轨迹。” 老师哪一部分功能最容易被取代，就是传授知识。而老师哪些功能最不容易被取代，就是老师给予学生的监督、鼓励、陪伴、关怀和随时的反馈。刘老师希望一直做这件自己喜欢的事，做一个对学生们有更大帮助的、提分效果更好的老师。
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